小儿垂钓原文及注释（附翻译）
《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能的诗作。这是一首以儿童生活为题材的作。在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。下面是小编为你带来的古诗《小儿垂钓》释义译文，欢迎阅读。
小儿垂钓原文
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
小儿垂钓注释
蓬头：头发乱蓬蓬的。
稚子：年龄小的孩子。
垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。
莓：一种小草。
苔：苔藓植物。
映：遮映
借问：向人打听。
鱼惊：鱼儿受到惊吓。
应：回应，答应。
小儿垂钓译文
一个蓬头稚面的小孩在学钓鱼，
斜身坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。
听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，
害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
作者简介
胡令能(785-826年)，唐朝诗人，是莆田(今福建莆田市)人。唐贞元、元和时期人。家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣非常浓，现仅存七绝4首。莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。
鉴赏
这是一首以儿童生活为题材的 作。在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。
一二句重在写形，三四句重在传神。小孩，孩童也。“蓬头”写其外貌，突出了孩童的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩童头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小孩害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划孩童，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在...
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1、同学们，大家好，今天第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市实验小学的老师，知道我姓什么吗？（原来老师已经告诉你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！）
2、王老师啊今天特别高兴！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小朋友热情、活泼！留给我的印象可深了！今天来到二附，见到你们，也很想跟你们交个朋友，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？（补：我相信在座的客人老师们也是很想知道的！）
[评价：（简单地）行啊，好，xxx，记住你了！……
（可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮忙传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只要举手发言，就有机会。）
（手势停）3、二附的同学果然能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得非常棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗歌收获是特别大，没说错吧？下面我们准备开始上课了，好吗？
这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。
2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？
3、很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！
1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。
评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字）
还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果然会读诗）
3、有不理解的词吗？
让学生一一列出。
谁能帮帮忙。
让学生说，教师一一界定。（多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，需要老师帮忙吗？）
垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？
（映/应：看来这个词一时半会还说不清楚，待会我们边读边理解。板书应？
4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？
再轻轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。（生自渎）你看到哪些有意思的画面呢？
（评：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板书：趣）
1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。
2、巡视（发现问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢）
个别指导一、二行词语，鼓励发言。
3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最有趣的同座交流交流。
4、谁来说？（指名）（如回答后面二句的，确实有趣/说出了你的感受，请坐，你抓住了xx，好的，还有其他的吗？）
评：哦……还有谁？也觉得有趣。附和：你从“蓬头”中品出了淘气，“蓬头”透着野性／本真／可爱／感兴趣
小结：啧啧，一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板书说）
评：（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动...
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小儿垂钓古诗原文及翻译
暑假是小孩子们的快乐天堂，这么美好的假期，现在的小孩们却整天闷在家里玩手机电脑，要不就是被父母满满当当地安排在兴趣班，实在没有古时候小孩们的天真烂漫。今天，就随着好工具小编走进古代小孩的玩乐世界，一起享受这份悠闲吧!
小儿垂钓古诗原文
小儿垂钓
胡令能 〔唐代〕
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
翻译
一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿草掩映了他的身影。
听到有过路的人问路，远远地摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。
注释
蓬头：头发蓬乱，形容小孩可爱。
稚子：年龄小的孩子。
垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。
莓：野草。
苔：苔藓植物。
映：掩映。
借问：向人打听。
鱼惊：鱼儿受到惊吓。
应：回应，理睬。
赏析
这是一首描写儿童生活情趣诗作。
一、二句重在写形，三、四句重在传神。
诗人对这垂钓小儿形貌不加粉饰，直写山野孩子头发蓬乱本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下意思。由此亦可想见小儿不拘形迹专注于钓鱼情景。“草映身”，不仅是在为小儿画像，在结构上，也为下句“路人借问”埋下伏笔。后两句中“遥招手”主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。这首诗勾画小儿垂钓神情动态活灵活现，富有生趣，堪称佳作!
作者简介
胡令能(785-826年) ，唐代诗人，河南郑州中牟县人，隐居圃田。家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓。
写儿童的古诗句拓展
1.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》
2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
3.松下问童子，言师采药去。——贾岛《寻隐者不遇 / 孙革访羊尊师诗》
4.牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》
5.夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。——苏轼《临江仙·夜饮东坡醒复醉》
6.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——雷震《村晚》
7.借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。——杜牧《清明》
8.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《夏日田园杂兴·其七》
9.重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。——苏轼《花影》
10.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁《夜书所见》
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《小儿垂钓》古诗的作者是谁？他的另一首诗颇显无穷童趣
不少人对《小儿垂钓》眼熟，却不知诗人是谁，他还写了这首童趣诗。
说到诗人胡令能，不少人对他应该很陌生，对《小儿垂钓》应该更易熟悉一些。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
一些人在小时候肯定背过这首童趣十足的唐诗。
这位年轻时以修补锅碗盆缸为生的诗人胡令能，他的诗，语言浅显，充满生活趣味，像《小儿垂钓》显得多童趣。这里再分享一首胡令能的唐诗《喜韩少府见访》，它也颇显无穷童趣。
喜韩少府见访
唐代：胡令能
忽闻梅福来相访，笑着荷衣出草堂。
儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。
第一句“忽闻梅福来相访”。“忽”字妙，这说明诗人之前并没有邀约韩少府来草堂做客，韩少府突然来了，诗人感到意外和惊喜。
这句诗里的“梅福”该作何解释?有种说法，认为梅福是某个人的名字。如果是这样，梅福应该是韩少府的名字。韩梅福，这个名字看上去还挺雅致吉祥，梅有雅意，福显吉祥。
我更倾向于梅福是一种有吉祥美好意义的代指，它不是韩少府的称呼，而是把韩少府比作能够带来福气好运的梅花。
因为第一句用“梅”意象，第二句用了“荷”意象，第三句用了“儿童”意象，第四句用了“芦花”意象，梅、荷、儿童和芦花这四种意象都是有着美好意义的意象。把“梅福”视为象征词汇与下文更契合。
第二句“笑着荷衣出草堂”。上句的“忽”表现了诗人惊喜意外的心理活动，这句的“笑”更直白地表现了诗人的喜悦，他很高兴韩少府来拜访自己。
有种说法，把这句诗翻译成，微笑地穿荷衣出草堂。这“荷衣”应该不是实写，而是虚写。诗人当时应该是穿着简陋的普通衣服，之所以把普通衣服称之为荷衣，是为了借荷这种美好意象来表达自己对韩少府的尊重和称赞。
第三句“儿童不惯见车马”。这句开始写儿童的天真浪漫了。胡令能隐居的那个地方比较偏远，平时几乎没有车马经过那儿。
在那时候，车马可是极其高档的交通工具，那时候的车马档次至少也相当于现在的五十万轿车。五十万轿车在大城市里显得很普通，但是在偏远地区，那可是稀罕物。
儿童又怕生，见到陌生的韩少府和车马，除了表现得“不惯”，还有什么具体的行为表现?请看下句。
第四句“走入芦花深处藏”。瞧见没，怕生的儿童躲起来了，这藏于花中的行为体现出儿童的怕生心理，显得十分真性情。儿童没有隐藏心中害怕，而是真情流露出来，怕就躲。
每个儿童都是真性情之人，长大之后就未必了。长大之后，即使自己怕，有时也会说自己不怕。长大之后，即使自己不开心，有时也会说自己很高兴，还能挤出满脸微笑。
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