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立体几何

立体几何

拼音:lì tǐ jǐ hé

注音:ㄌ一ˋ ㄊ一ˇ ㄐ一ˇ ㄏㄜˊ

词性:名词

立体几何的意思

  • 词语解释:

    立体几何lìtǐ jǐhé

    (1) 讨论三维空间图形的几何学分支

    (好工具hao86.com)
    solid geometry
  • 国语词典:

    几何学的分科,专就空间的点、线、面、角及其集合图形而研究的学科。

  • 网络解释:

    立体几何 (数学)

  • 数学上,立体几何(Solid geometry)是3维欧氏空间的几何的传统名称—- 因为实际上这大致上就是我们生活的空间。一般作为平面几何的后续课程。立体测绘(Stereometry)处理不同形体的体积的测量问题:圆柱,圆锥, 锥台, 球,棱柱, 楔, 瓶盖等等。 毕达哥拉斯学派就处理过球和正多面体,但是棱锥,棱柱,圆锥和圆柱在柏拉图学派着手处理之前人们所知甚少。尤得塞斯(Eudoxus)建立了它们的测量法,证明锥是等底等高的柱体积的三分之一,可能也是第一个证明球体积和其半径的立方成正比的。
  • 作者提出了空间解析几何与立体几何教学结合的一种新观点。
  • 本文的创新之处主要是:提出了对空间向量教学的几点反思,以期能给空间向量与立体几何的教学以借鉴。
  • 比如复数、坐标系三次方程、立体几何中的直观图,虽然简单,但是普遍掌握不好,这些题目也比较容易,所以这些分数也必须争取。
  • 学好平面几何是学好立体几何的基础。
  • 数学立体几何部分,删除“会用中心投影画出简单空间图形的三视图与直观图”知识点;概率统计部分,对独立性检验由“初步简单应用”改为“简单应用”。
  • 第四部分为文章的重点,论述了探究性学习在立体几何学习中的实施策略。
  • 第四部分是高中数学立体几何教学中问题情境创设的策略探索。
  • 相比一期课改教材,新教材在立体几何方面有了较大的改动,其中引人关注的一点是在空间向量的运用上。
  • 直线与平面是中学立体几何基础理论部分,也是教学中的重点与难点。
  • 本文中利用空间坐标和空间向量把立体几何中的“三垂线定理”推广到空间解析几何中,并证明。

字义分解

  • 读音:lì

    (1)(动)使竖立;使物体的上端向上。

    (2)(形)直立的。

    (3)(动)建立;制定。

    (4)(动)指君主即位。

    (5)(动)存在;生存。

    (6)(副)立刻。

    (7)(Lì)姓。

  • 读音:tǐ,tī
    [ tǐ ]

    1. 人、动物的全身:身体。体重。体温。体质。体征(医生在检查病人时所发现的异常变化)。体能。体貌。体魄(体格和精力)。体育。体无完肤。

    2. 身体的一部分:四体。五体投地。

    3. 事物的本身或全部:物体。主体。群体。

    4. 物质存在的状态或形状:固体。液体。体积。

    5. 文章或书法的样式、风格:体裁(文学作品的表现形式,可分为诗歌,散文,小说,戏剧等)。文体(文章的体裁,如“骚体”、“骈体”、“旧体诗”)。字体。

    6. 事物的格局、规矩:体系。体制。

    7. 亲身经验、领悟:体知(亲自查知)。体味。身体力行(xíng )。

    8. 设身处地为人着想:体谅。体贴。体恤。

    9. 与“用”相对。“体”与“用”是中国古典哲学的一对范畴,指“本体”和“作用”。一般认为“体”是最根本的、内在的;“用”是“体”的外在表现。

  • 读音:jī,jǐ
    [ jǐ ]

    1. 询问数量多少(估计不太大)的疑问词:几个人?几何(a.多少,如“人生几几?”b.研究点线面体的性质、关系和计算方法的学科,如“平面几几”)。

    2. 表示不定的数目:几本书。几百人。

  • 读音:hé

    1.  疑问代词(a.什么,如“何人?”b.为什么,如“何必如此?”c.哪样,怎样,如“何不?”“何如?”d.哪里,如“何往?”e.发表反问,如“何乐而不为?”)。

    2.  副词,多么:何其壮哉!

    3.  姓。

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