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大禹治水的课件（推荐四篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要准备好课件，开展教学工作，教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，那么课件应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的一年级大禹治水课件，欢迎阅读与收藏。
第一课时
教学内容：初读课文。细读第一自然段。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文。
教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点：体会大禹的英雄形象。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的.字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）
走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然...
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神话故事大禹治水教案（精选18篇）
一、教学目标
1.认识8个生字，会写6个字。
2.学习课文过程中自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点
1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生
2.体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点 体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备
1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？
2.生字卡片。
3.教学课件。
五、教学课时 2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导入。
1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。）
2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。
2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5.指名分自然段读课文。思考：为什么要治水？
（三）细读课文，读中感悟。
1.为什么要治水？（第一自然段）
（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？
（3）朗读第一自然段。
2.大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？
体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
3.课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。”
你有什么感受？
4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。
5.集体交流，读中体会大禹的敬业精神：
学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。
（1）“……听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。……”
他的心里在想什么？读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样回答？
（2）“他毅然转过身……”
请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。
（3）学生根据第二自然段的内容进行表演。
教师可以给出一些重点词语：牵动、
望了望、毅然，帮助...
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大禹治水观后感
读完一本书以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，记录下来很重要哦，一起来写17篇读后感吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家收集的《大禹治水》优秀读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读完《大禹治水》这个故事，我被大禹那坚持不懈，公而忘私的高贵品质深深地感动了。
禹采取与父亲截然不同的方法，用“疏导”的办法挖开河道，引导积水，终于把洪水引入大海，造福了人民。大禹和我们大家都是普通的人，但是在修水渠的时候，他耐心地查看地形，吸取了父亲以前的教训，用了疏导的办法“掘地而注之”海，把水引到海里，洪水终于被制服了。修水渠可不是一件简单的事，不是一两天就能修好的东西，大禹在治水的过程中肯定也遇到了许多困难，可他依然没有被困难吓倒，这是为什么呢？这就是大禹聪明的才智和顽强的意志，意志让大禹继续前进，大禹之所以日夜修水渠，他是为了百姓，他认为帮助百姓是最大的快乐！“奉献是生活的真正意义”，或许大禹一直把这句话放在自己的心里。他具有顽强的意志力、一颗善良的心和舍小家，顾大家的精神。
我觉得在学习上，我们要像大于一样懂得变通，选择适合自己的学习方法。大禹治水十三年，风餐露宿，三过家门而不入。他心里装着百姓，洪水治不好，百姓处在水深火热之中，他不敢有一丝放松。他这种公而忘私的品质让我感慨万千，古人有如此可贵的奉献精神，我们为什么不能有呢？
我们要向大禹学习，学他只要选择了正确的目标后就坚持不懈，勇往直前的品质，学他为“大”我舍“小我”精神。
书籍是人类进步的阶梯，国庆节假日，我读了《中华上下五千年》，这本书让我明白了一定的道理，不过我最受感动一篇文章还是《大禹治水》。
传说黄河流域发生了很大的水灾，尧就让‘‘鲧”治水但是鲧不久后就死了，他的'儿子“大禹”就替他治水。为了治水，大禹婚后没几天就离开了家，踏上了艰难的治水之路。大禹治水用了十三年，最值得称道的是他十三年中三过家门而不入。有一回，大禹路过家门，在门外听见儿子“启”在屋里大哭大闹，原来启在学校被别人嘲笑没有爸爸。所以大哭大闹，要见爸爸，大禹仍狠下心，没进去探望。后来，大禹终于治好了全国的水患。
大禹为了治水，路过家门也没有进去探望；大禹坚持不懈，终于治好了水患，这种精神是多么可贵呀！我们也应该时时刻刻为大家着想，为大局着想，不能就因为一件小事，而耽误了大事，我们还应该好好学习，像大禹一样坚持不懈，将来一定可以做一个有用的人，为国家、为人民做贡献。同学们，让我们一起来学习大禹这种可贵的精神吧！
今日我读了上下五千年中的大禹治水，大体资料是这样的。
尧在立位的时候，发生了水灾，尧让鲧去治水，可是失败了，尧便让大禹治水，大禹挖沟，把水引到了大海里，从此，那里再也没有发生过水灾。
大禹治水这个故事让我深有感触，就像在现实生活中一样，有一次，我在做数学题，有一道题我不太懂，还...
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2025祝福大禹治水的句子(范文37句)：残萼梅酸，新沟水绿，初晴节序暄妍。——王沂孙《高阳台·残萼梅酸》
1、锦带吴钩，征思横雁水。——吴文英《荔枝香近·送人游南徐》
2、谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。——王勃《秋江送别二首》
3、野田春水碧于镜，人影渡傍鸥不惊。——汪藻《春日·一春略无十日晴》
4、没有水那来鲜花的艳丽，没有水那来绿意点缀生机的世界，没有水那来生命在世间的绽显，322世界水日，请大家谨记，水是生命之源，珍惜水就是珍惜生命。
5、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。——朱熹《春日》
6、水际轻烟，沙边微雨。——刘将孙《踏莎行·闲游》
7、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——唐·孟浩然
8、望云惭高鸟，临水愧游鱼。——陶渊明《始作镇军参军经曲阿作》
9、3月22日，世界水日，水孕育了生命，生命创造了奇迹，珍惜水资源，守护自然界，保护水资源，生命真永远。祝您，幸福健康到永远。
10、田地需要雨水，事业的成功需要汗水，购物需要多拿薪水，身体的健康需要多喝水，3月22日世界水日，愿你快乐如黄河长流水，幸福像不停的山泉水。
11、3.22世界水日，愿你做事，不“拖泥带水”；财富，不“显山露水”；幸福，如“行云流水”；快乐若“鱼儿戏水”。
12、3.22世界水日，愿你的肌肤如水般滑嫩，愿你的身心如水般舒爽，愿你的人生如水般顺畅。珍惜水资源，合理用水，爱水就是爱自己！
13、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》
14、清溪清我心，水色异诸水。——李白《清溪行》
15、一滴滴，一点点，万水千山总是情；一丝丝，一涓涓，淡淡涓涓总是爱。水是生命之源，水是健康保障，没有水就没有生命！3月22日，世界水日，让我们携手，保护水资源，捍卫生命之源，尽绵薄之力!
16、你累了，送你一杯咖啡水，疲惫和狼狈不见面。你渴了，送你一杯白开水，健康幸福在里边。你醉了，送你一杯凉茶水，健脾保护肠胃。3.22世界水日，愿爱情如幸福水将你我包围。
17、思君若汶水，浩荡寄南征。——李白《沙丘城下寄杜甫》
18、俗话说：“滴水之恩当涌泉相报。”水是生命的源泉，是水给了我们无限的生机，是水带给了我们美好的世界。今天是世界水日，那么请我们一起呼吁，付出一点点关爱，来关注我们的水资源，来保护我们的源泉吧。
19、世界水日来临，祝你财富如黄河泛滥，连绵不绝，一发不可收拾；感情如爱琴海水，甜蜜温馨；心情如小桥流水，永远轻快又欢畅！
20、山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。——刘禹锡《秋词二首》
21、尽兴了，端起酒水；辛苦了，淌下汗水；伤心了，流下泪水；挨批了，一头雾水；付出了，提高薪水。水与我们息息相关，今天是３.２２日世界爱水日，爱护水资源，从点点滴滴做起。
22、所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》)
23、天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》)
24、当井水不再甘甜，当泉水不再流淌，当河水开始干涸，当江海开始断流，你是否还会觉得无所谓，3月22日时间水日，让我们行动起来，共同保护珍贵的水资源。
25、一滴滴晶...
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大班公开课语言教案《大禹治水》(系列11篇)
一.导入：
师：孩子们，我们今天要学习一篇流传了很久的神话故事《大禹治水》，来，咱们一起读读课题——
师：读完课题，你对其中哪一个字产生了兴趣?为什么?
——（生）“大”，通篇讲“禹”，为什么在这里多加了一个“大”字?(评价：读得仔细。)
——（生）“治”，谁治?为什么要治?怎么治?结果呢?(评价：一连串的问题，不急，咱们慢慢来研究。)
二.在比较中学：
师：孩子们对课题提出了一连串的问题，通过预习，有的我们已经能回答。请问：课文中讲到谁与谁治水，有什么不同结果?
——（生）鲧和禹治水，鲧失败了，禹成功了。（师板书结果，插问：他们是什么关系?一对父子。）
师：由于年代久远，鲧和禹长什么样子已没人说得清了，这是孩子们通过想象为他们画的像。（贴画像）
师：鲧和禹这对父子先后都治理过洪水，结果却截然不同，这是为什么呢?你能通过自学课文相关内容回答我这个问题吗?
——（生）因为二人采用了不同的治水方法，一个是堵塞，一个是疏导。（师板书。）
师：为什么堵塞的方法会导致失败呢?(学生勾划书上相关词句作答.)
师:书中提到鲧窃取了息壤.这是一种能自生自长的土,当然,这是人们传说的.在距离我们很久远的上古时代,人类面对大自然往往会产生许多解决不了的问题,于是他们幻想存在一种神奇的力量,并希望通过这种力量去战胜自然,这就产生了神话。在这里，鲧已经借助了神力，但洪水仍然没治住，看来，人类还是只能依靠自己的智慧来战胜自然，于是，禹出现了。和父亲不同，他是怎么做的.?
（学生自读，找到句子：“禹带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”）
师：请孩子们注意这几个动词（贴出词条“开凿”“挖通”“垒起”“引到”），在书上标出来。咱们一起读读这句话。（生齐读）聪明的禹进行了这么浩大的工程，采用了这种叫做“疏导”的方法，那么，是不是仅有好方法就能治好洪水呢，还需要什么?(学生自学三四段。)
三.自读感悟：
——（生）治理洪水还需要勇气，坚持不懈，无私奉献……师：禹具有这些精神吗?你是从哪看出来的?(学生找书上的句子回答,分析,作朗读练习.
——（生）“晚上，……只好拄着棍子走路。”（师：非一般人所能忍受的艰辛，齐读，你感受到了什么?）
——（生）“为了治水，……却顾不得进去看一看。”（师：你发现了什么?）
——一组数据：“三十岁”“四天”“十年”“三次”（分析：说明了什么?）
——几个词语：“才”“仅仅”“就”“却”（读，体会：对句子表达的作用。作一个小的说话练习。）
师：禹治水十年，这不是一个短暂的时间，他曾三次路过家门，你能想象一下当时的情形吗?(孩子们充分发挥想象,自由谈论.)
四.回头想：
师：禹的精神可贵，在这方面和他的父亲鲧有相似之处吗?(读二段末句)这又反过来说明:做成一件事,只有精神还不够,智慧也是必不可少的。禹实现了父亲的嘱托,让我们一起来分享他的成功！...
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大禹治水教案（锦集13篇）
作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的二年级语文《大禹治水》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤
2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重、难点】
通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。
【教学过程】
一、导入揭题，复习词语
1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读 齐读)
过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?
2.出示词语:
洪水 淹没 无家可归
冲倒 治理 千辛万苦
制服 安定 代代相传
①谁来读一读?(评:读得真棒)
②下面来开火车读。小火车开起来——
③看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红(“洪水治理 制服”)说说课文讲了什么吗?
过渡：说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——
二、创设情境，读书入境
学习第一自然段
1.(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。
2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)
3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。
4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
(1)指名读。 在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?
(2)指名说(滔滔 淹没 冲倒 )你能读出洪水的凶猛吗?
(3)如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读?
5.指导理解“无家可归”
(1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?
(2)是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样?(难过、伤心)
(3)带着这种心情，谁能读好这个词?
a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读
6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……
7.多么不幸的人们!来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)
过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是——
三、品读文字，精读感悟
学习第二自然段
★板块一 体会“治水”决心
出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!
板书：治理
2.谁愿意做禹，再把决心...
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说明作文大禹治水（精选九篇）
今日，我读了大禹治水这故事，让我懂了许多道理。
尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬家。
尧派鲧去治水，鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服，因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。
这是因为鲧虽然花费了好长时间，但都做了无用功，他没有利用智慧来解决问题。
舜接替尧选禹去治水，禹改变了父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一齐劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。
经过十三年的努力，最终把洪水引到大海里去，地面上又能够供人种庄稼了。
大禹为了治水三过家门而不入，最终把大水治服了。
大禹父子俩治水的方法不一样，大禹父亲用的是堵，大禹用的是疏通，治水的结果自然也就不一样。
大禹治水这个故事告诉了我一个道理，在学习上遇到困难时，不仅仅要有毅力和决心，还要充分利用原理，发挥自我的智慧，不能像大禹父亲那样。
我的学习也不例外，不能遇到困难就退缩或者草率解决，不遵守规律，这样都是不行的。以后无论在生活上、学习上都要有不怕挫折的精神，遵守事物发展的规律，把各科的学习成绩搞好，也能把生活中的事情解决好！
在寒假期间，我阅读了两本中国神话故事书：《愚公移山》和《大禹治水》，它们分别讲了：
古时候，有为叫愚公的老汉，他家门前有王屋、太行两座挡路的大山，愚公决心挖掉它们。他的老友智叟讥笑他，山神威胁他，可愚公的决心毫不动摇。他和他的子孙们每天坚持挖山不止。天帝知道后，很感动，就派了两位天神背走了这两座大山。
古时候，天地上洪水滚滚，泛滥成灾，民众无家可归。鲧为治理洪水献出了生命。其子大禹决心继承父志，治理洪水，他率领百姓劈山挖河，把水引入东海。在治水时，他三过家门而不入。经过长期的努力，终于治服了洪水。
愚公和大禹的成功的都是因为他们拥有坚强的意志和坚定的信念，有志者，事竟成，只要有坚强的意志和坚定的.信念，做什么事就都一定会成功！
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起《愚公移山》和《大禹治水》这两篇后，我便能应付一切。我提醒自己，不要想前那一座大山和汹涌的洪水，而要着眼于那最初的一小块土和一小滴水，挖了这块再挖下一块，疏导了这一滴再疏导下一滴，直到把山移走，把洪水引入东海，这时，我便可以惊奇自豪地回头看看，自己把走过的路程是多么漫长。
看完整个故事，我觉得大禹是个了不起的人，他的精神能影响我们周围的每个人。比如说大禹看见洪水把房屋、庄稼都淹没了。人们无处可逃，葬身鱼腹。他就马上找众人商量如何治水。众人提出了很多方法都没用。这时，大禹想出了一个法子。首先必须对地形有所了解，于是，他为了查清地势，探明河道，带着一些人，跋山涉水，顶风冒雨，经历了无数风险，足迹遍及九州大地。大禹在治水十三年里曾三次路...
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2024神话故事大禹治水教案分享
作为教师，精心设计教案至关重要。编写教案有助于我们科学、合理地安排课堂时间。那么，写教案时需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的一份优秀的大禹治水教案，欢迎阅读与收藏。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：
词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。）
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：
(1)边读边标然段；
(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；
(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：
(1)认真听，帮同学指出没有读准的'字音；
(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。）
5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学
a、小组合作认读。b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。〉
（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。）
三、指导朗读，了解课文内容。
1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？
指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。
2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
(1)自己练习讲故事。
(2)小组内互相讲述。
(3)指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？
（让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，既挖掘了课文的内涵，又使学生获得的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的要求。）
四、。
第二课时
一、指名读课文。
二、出示生字和词语卡片，开火车认读。
三、识记字形。
1、请大家观察...
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大禹治水文言文原文和翻译
“大禹治水”自古以来一直是为人们所津津乐道的神话传说，很多名人、很多名著都有记载其中的故事缘由，究竟是怎么一回事呢?不妨随着好查小编一起往下探索吧!希望能够对您有所帮助。
大禹治水文言文原文
鲧禹治水
佚名 〔先秦〕
“洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。帝令祝融杀鲧于羽郊。鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。”《山海经·海内经》
“禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，复往治水。”《吕氏春秋》
“禹治洪水，通轘辕山，化为熊。谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。至嵩高山下，化为石，方生启。禹曰：“归我子!”石破北方而启生。”《淮南子》
翻译
大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧(一说是鲧被流放，老死于东方海滨的羽山)。鲧的部落里分出了禹氏族，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。禹采用疏导法来治水，平定水患。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家住4天，再去治水。
禹治理洪水，要打通轩辕山。禹化作大熊开山，又怕妻子涂山氏看见，便嘱咐妻子：“要送饭，听我敲鼓再来。”禹化熊开山，踏动石块，误落在鼓上。涂山氏听到鼓声，前来送饭。她见丈夫这副样子感到十分羞惭，于是逃开了，来到嵩高山脚下，化作一块大石。她此刻已经怀孕，就要临盆。禹赶来说：“把儿子还我!”大石朝北的一面应声破裂，禹的儿子——启诞生了。
注释
1.鲧：人名，禹的父亲。
2.帝：指天帝。
3.息壤：一种神土，传说这种土能够生长不息，至于无穷，所以能堵塞洪水，故名。息，生长。
4.堙：堵塞。
5.祝融：火神的名字。
6.羽郊：羽山的近郊。
7.复：通“腹”。传说鲧死三年，尸体不腐，鲧腹三年后自动裂开，禹乃降生。
8.卒：率领部下。
9.布：同“敷”，铺陈，即陈设，布置。
10.九州：古代分中国为九个州，这里泛指全国的土地。西汉以前认为禹治水后划定九州。
11.私：家事。
12.害：耽误。
13.化为熊：古人觉得熊的力量大，所以认为禹化作熊有了强大的力量。
14.饷：送饭食给人叫“饷”。
15.跳石：踏动石块。
知识拓展
大禹治水(鲧禹治水)是中国古代的神话传说故事，著名的上古大洪水传说。他是黄帝的后代，三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智;大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，"三过家门而不入"。大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
禹是治理洪水的最高领导人，但他为天下万民兴利除害，躬亲劳苦，手执工具，与下民一起栉风沐雨，同洪水搏斗。
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大禹三过家门而不入不是因为忙 司马迁一语道破真相
三过家门而不入，是指大禹与涂山氏女娇新婚不久，就离开了家乡，踏上治理水患的道路，但为了竭尽全力治理洪水，尽快解除民众所受的水患之苦，大禹争分夺秒，三次路过家门口而不回家探望家人，颂扬大禹一生为公的崇高行为，与大禹治水典故一样为我们所熟知。
大禹治水的故事是怎样的
“大禹治水”的故事相信大家都不陌生，它同样被很多人认为是一个神话传说，话说尧还在世的时候，中原地带洪水泛滥，无边无际，不但淹没了庄稼，淹没了山陵，更淹没了房屋，导致百姓流离失所，背井离乡。
对于水患给百姓带来无边的灾难，尧是看在眼里急在心上，便开始寻访能治理洪水的人，起初使用了鲧，但是鲧治水九年而无果，等到舜即位之后，任用了鲧的儿子禹继续治水，接到这个任务，禹深知责任重大，不敢掉以轻心。
在治水的过程中，禹带领着伯益、后稷以及一批助手，跋山涉水，风餐露宿，走遍了当时中原大地的山山水水，其间，更是“三过家门而不入”，此后，经过十三年的艰苦疏导，终于治水成功，让天下百姓重新过上了幸福富足的生活。
公元前24-21世纪，北半球水患，从尧帝到舜都找治水人才。期初大禹的父亲鲧受命治水，但治水失败被杀。大禹子承父业，跋山涉水风餐露宿，吸取了父亲治水失败的经验教训改堵为疏，终于治好了水患。
大禹治水是历史上真实存在的吗
“大禹治水”究竟是神话还是真实的历史呢?如果翻看先秦时代的众多典籍就会发现，上面都记载有“大禹治水”的故事，《山海经海内经》中记载：“洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命……禹治洪水，通轘辕山，化为熊”，《史记夏本纪》中记载：“禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入”， 《孟子膝文公上》：“禹八年于外，三过其门而不入”等等。
而经过考古学家和地质学家们的不懈研究，如今已经可以确定，在大禹生活的那个时代，确实曾经发生过一场足以毁灭华夏大部分聚落的大洪水，既然证明了大洪水存在的真实性，那么，治水一说就并非只是无稽之谈了。
无独有偶，在一九九八年，曾经也发生一场特大洪水，虽然已经过去了二 十年，至今依旧令很多人刻骨铭心，毫不夸张的说，当时几乎是倾全国之力，才艰苦的挺过了这场天大的难关。
而这样一场洪水今天治理起来都困难重重，放在上古时期会如何呢?当时的先人们应付得了吗?这样高的水位，可能漫过大运河一带底矮的平原吗?这个平原，是一个冲积平原，也就是说，洪水的水面，应该远远高出这个平原。
所以，当发生洪水的时候，即使没有大运河，河水也一样会漫过这个区域，进入太湖流域的，因此，太湖是个洪泛区，底部是不可能有大量文化遗存的，然而，让人百思不得其解的是，大量的文化遗存却明明存在。
这就说明一件事，在文明诞生的那个时代，并没有如此大的洪水，所以，如果不是大禹拓宽了三峡，那就一定是气候变化了的原因，但是，不管气候怎样变化，只要有冲击平原存在，就证明曾经有过无数次漫过平原的大洪水。
如此一来，我们便可以得出一...
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